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　　1、第十章_教学环境第一节教学环境概述一、教学环境的含义及其特点教学环境是指与教学有关、影响教学并通过教学影响人的因素的总和。教学环境的特殊性表现在以下四个方面：1教育性2可控性3纯生性4生态性二、教学环境的结构与功能（一）教学环境的构成要素教学环境由两大因素构成，物质环境因素和社会心理环境因素。1物质环境因素 教学设施教学设施是学校教学工作正常开展的物质环境。 自然环境学校自然环境指学校所处的自然地理位置和气候条件。 时空环境由校内的时间和空间两大要素构成。时间是学校内部一种无形而强有力的环境因素。空间是制约教学活动的重要因素之一。班级规模和座位编排方式是与教学空间关系密切的两个环境因素。2社会

　　2、心理环境社会心理环境是指由学校内部许多无形社会、心理因素构成的一个复杂的环境系统,它与学校物质环境共同构成了学校教学环境的整体。社会心理环境主要通过信息环境和组织环境等环境子系统发挥作用。信息环境。教学过程是一个信息传递的过程。组织环境。学校是一个由组织的社会群体。校风是一所学校内部形成的社会风气。班风是指班级成员在长期交往中形成的一种共同心理倾向。（二）教学环境的功能1. 益智功能2健体功能3美育功能4样德功能第二节教育环境的类型一、教学物理环境广义的教学物理环境包括教室（实验室、教学场地）环境尊龙凯时、宿舍环境、校园环境以及家庭环境和社区环境。（一）教室布置1良好的通风2适宜的温度3充足的采光4宁

　　3、静的色调5低背景噪音（二）座位编排1从生理角度看，课堂座位的编排必须遵循学生生理发展的特点，不能损害学生的健康。编排课堂座位时必须慎重考虑前排课桌与观察目标之间的距离尊龙凯时。视角是影响课堂座位排列的重要因素之一。实验表明，教师中两侧座位到黑板中心可允许的最大视角为45。2从教育学的角度来看，课堂座位的编排对学生的课堂行为、学习成绩、社会交往、学习态度、人际关系以及整个教学活动发生着直接或间接地影响。座位编排方式：秧田式排列法、圆形排列法、会议排列法、小组排列法、U形排列法。（三）班级规模（一）课堂气氛（二）人际关系师生之间的关系有三种：民主型、专制型、放任型。小学低年级学生的师生关系结构有三方面的特

　　4、征：冲突性、亲密性、过度依赖性。第三节教学环境的设计与优化一、教学环境的设计（一）教学环境设计的意义教学环境设计就是指为了创造或改善教学条件，对教学环境进行的整体或局部的规划、组织、协调和安排。1教学环境设计规划学校环境的外在整体面貌和审美风格2教学环境设计影响教学环境内在功能的发挥3教学环境设计影响学校教育目标的达成（二）教学环境设计的基本原则1教育原则2实用原则3整体原则4筛选原则二、教学环境的优化（一）教学环境优化的内涵基依据教学环境优化主要是指根据某些特定的要求，对教学环境的各种因素进行必要的选择、组合、控制和改善，选取环境中的各种有利因素，限制或取消各种不利因素，以达成教学环境的最佳

　　5、状态。优化教学环境应考虑的要求是：1外部环境的变化2学校培养目标3学生身心发展的特点和规律4学校的具体情况5教学情境的要求（二）教学环境优化的新趋势及相应的时间策略1教学环境的生命化教学环境生命化是指教学环境在优化目标上指向人的生命发展，并在具体的优化方向优化路径与优化策略与方式上，不断密切教学环境与人的生命状态及其发展之间的关联，从而促进人的生命之健康全面发展。（2）教学环境生命化的策略转化教育内容为儿童自我经验回归生活世界，建构儿童的精神自我。2. 教学环境的学习化（1）教学环境学习化的内涵教学环境学习化就是要使教学环境成为学生学习的“天堂”和“乐园”，学生的学习需求能够从这一环境中得到最

　　6、大限度的满足。（2）教学环境学习化的策略发挥学生学习的主体性为前提协调与建构民主平等的师生关系入手调整优化的方向与优化的方式.3. 教学环境的活动化（1）教学环境活动化的内涵教学环境活动化就是指为把儿童从僵硬化的“知识授受”教学程序中解放出来。通过对教学环境的设计与优化，建构有利于学生开展外部身体活动和内部心理活动的场景，从而是学生在活动中达成学习的目的。（2）教学环境活动化的策略根据学习的需要，对教学环境的各种物质因素进行灵活的优化配置，促成“物物”互动根据学习的需要，对教学环境中人与物两个方面的因素进行综合性的设计与优化，促成“人一一物”根据学习的需要，营造民主、开放、文明的良好教学氛围，促成“人一人”。（三）教学环境优化的主要维度1. 校园绿化环境的优化2. 学校媒体环境的优化3. 学校组织环境的优化4. 课堂教学心理环境的优化5. 课堂教学语言环境的优化语言的规范化语言的情境化语言的艺术化

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