尊龙凯时近日听了吴院长做的《教师专业发展---观察视角和路径规划》报告，受益匪浅。按照标准，我重新审视自己，评估了在英语学科对教育教学的所思、所学、所做、所写的内容和效果，衡量了自身教师专业发展到达了哪一阶段，深深地为自己汗颜，亟待上升的空间还很大，急需发奋努力，迅速提高自己的专业素养。目前我仍然处于教师专业发展中的“熟练期”至“成熟期”的过渡，距离发展到“创造期”还有很长的一段距离。超越自我，二次爬坡还任重而道远。下面具体分析一下自己的教学优势与不足。

　　1.能敬业爱岗，为人师表，努力成为学生学习的促进者，学生发展的引领者，学生成长的合作者。

　　在日常的教育教学中，能用全面、协调、可持续的发展观，关注每一位学生的全面发展。不以分数成为衡量学生水平的唯一标准。注重学生健康的身心及多元智能的发展，将每一个学生都视为可发展的、具有独立人格的人，用发展的眼光、全纳的理念正确地看待和解决学生中出现的问题。对他们始终抱有积极的期待尊龙凯时，对离异子女、学习问题、孤僻症等心理障碍学生的教育要有着更深刻的体会，努力帮助他们建立健全的人格、形成健康的生活及学习态度。

　　潜心研究适合小学生年龄特点的教学方法，大胆创新实践，不断完善英语教学模式。低段英语教学多采用通过语言与行为的协调来教学的“TPR全身反应法”，符合学生活泼好动的天性，使他们在唱唱、跳跳、说说、画画、演演等趣味活动中感知、理解和运用语言，提高了英语学习兴趣。在小学高段英语教学中，我多采用以任务为主要课堂教学活动，使学生在接受任务、执行任务、检查任务的过程中学得和习得英语，以完成任务为表层目的、以学得和习得英语为深层目的的学生自主学习与合作学习的“任务法”。努力创设仿真情境，搭设学生学以致用英语的平台。从任务型活动入手，采用师生之间交流信息、生生之间合作互动，从而帮助学生高效率地完成学习任务。根据不同任务在教学中采用相关的活动，活动设计时将自己设定为学生的角色，体会学生的年龄特点、语言发展特点。活动实施时努力成为学生活动的指导者、帮助者和监督员，与他们一起感受、体验学习英语的困惑与快乐。学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野。我认为：英语课堂本就应该成为学生思维激活、神采飞扬、精神充电的乐园。我非常注重对学生情感态度、学习策略尊龙凯时、语言技能、语言知识和文化意识等诸方面的培养。能以学生为本，及时调控教学节奏，灵活地把握新生成的教学素材。经常站在学生的角度看问题，找准学

　　生的兴奋点，满足学生的心理需求。能设计有效的任务型英语教学活动，激活学生已有知识储备，帮助他们进行真实交际。

　　我对于教学成果中经验描述、教学设计、教学案例、教学论文、教学叙事、研究报告六大概念混淆，思考少、实践少、练笔少，极大地阻碍了自身专业发展的步伐。对比报告中的L老师教学成果分类表，我的教学成果也是多经验描述（英语教学方法、小学毕业班英语教学方案、教研组工作经验与交流等）、多教学设计（某节课、单元或专题的教学设计）、教学案例数量不多（结合自己英语教学，感受评价他人的教学案例）、少教学论文和研究报告。

　　读书学习的领域不仅仅是自己所教的英语学科，也喜欢涉猎文学、哲学、史学、教育学、心理学等领域，这样很好。但往往总是因为某阶段工作强度大、身体不佳等种种原因中断了知识积累的过程，十足可惜。驽马十驾，功在不舍。只有坚持不懈尊龙凯时，刻苦读书，才能逐渐总结教学经验，形成核心能力的发展。

　　我反思能力不足，不能将反思成为一种自觉。在教学前应该有直觉、经验和预案。教学中要能调整思路，及时反馈。教学后要反思经验、成果与不足。也就是要全面反思教学观念、教学行为和教学效果。通过反思，教师才能不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的目的性，克服被动性和盲目性，提升教育教学水平。

　　我对课题研究参与度不高，不喜欢平台的展示，专业意识不强。参加过很多教师培训，能接受变革理念，专业视野能得以拓展。但不能做到自我否定，找到新的突破方法，专业自觉还有待加强。作为教师要更加认真研究自己面对的问题，重视学习规律的触摸和把握，着眼于课堂教学的微观研究。关注思维过程和完成自我定位，形成专业信念。我应该做到：小角度、深挖掘、大视野、微课题。要学会查阅文献，能对问题有明晰的概念理解。要运用科学的测量和统计方法记录和思考，重视教学研究。

　　为了尽力加快个人专业化成长的步伐，努力成为集学习者、教改创新者、反思与研究者为一体的优秀教师，我一定会在实践中不断追求专业认知的持续发展，塑造反思性实践者的形象，充分记录教学特色形成的过程，真正实现教师跨越式的专业发展。