尊龙凯时记者在调查中了解到，部分高校对教师的考核多遵循量化指标体系，这不仅体现在职称评定和课题结项上，还体现在各种评奖上，有的高校甚至简单地将论文数量与其薪酬待遇挂钩。

　　但在考核教师时，教学的价值却得不到应有的体现尊龙凯时。1月7日，河南大学聘任一位讲师为副教授的消息引起社会广泛关注。这位被学生形容为“用生命在课堂上舞蹈”的教师，虽课堂常常爆满，但至退休时仍是讲师。“像这样的老师在高校并非特例，但这种聘任仪式却是非常少有的。”浙江某高校教师这样感叹。

　　“在科研与人才培养的关系上，尽管各高校在宏观层面都强调人才培养，但对教师的评价中，实际执行的却是重科研成果的政策。”河海大学马克思主义学院教授戴锐说。这导致了高校教师项目化生存现象严重：没有项目就没有话语权，在职称奖项评定中就处于劣势。

　　“高校与教师每年拿到科研项目和经费的多少，已经成为衡量教师与学校业绩的一个重要标准。”浙江师范大学教育评论研究所所长刘尧提出，在现行学术评价体系里，学术成绩的大小与项目、专著、论文、获奖数量等结合在一起尊龙凯时，这是典型的粗放型学术，追求的是学术成果数量上的GDP。

　　学者表示，现行的评价机制对自由的学术表达和探索构成了一定程度的挤压和束缚。尽管高校对科研十分重视，但创新精神却遭到了一些潜规则的侵蚀。在研究成果评价或鉴定中，还存在“四平八稳”的成果容易通过，创新水平高、争议大的成果难通过的现象。