尊龙凯时我们的研究精神是，保持一个谦卑开放的教学态度，勇于挑战的教学理念，积极捕捉幼教领域的变化，敢于挑战一致预期和惯性思维，研究要求甚解。

　　亲爱的幼教人： 回顾过往20年，有太多的不寻常和太多的没想到，从《纲要》颁发开始的五大领域教学到幼儿园教学小学化，再到幼儿园教学去小学化，一直到幼儿园教学游戏化，这之间给我们留下了太多的思考。

　　教还是不教？教什么？怎么教？幼小衔接怎么做？教师在这个过程中承担什么角色？孩子在这个过程中是否真正能够获取？成为当下幼儿园老师的最大困点。

　　这些问题不能很好的解决，给小学低龄段教学带来了巨大困扰。诸如：孩子学拼音跟不上节奏，口算、速算要求不达标等。

　　去年教育部就《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》公开征求意见。规定”幼儿园不得提前教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。

　　这给我们的教育带来了很大的指导意义，它让我们看到了传统教学行为中的惯性。

　　教师角色定位的惯性。教师角色始终不能卸下“教师”这个身份去跟孩子打成一片，总觉得应该教给孩子一些什么。这也给灌输性教学找到了一个很好的借口。

　　课程设计的惯性思维。虽然国家教育部一直在倡导课程游戏化尊龙凯时，但大部分教师并不能真正理解游戏化。于是，课程游戏化变成了教师自娱自乐的演出。

　　传统区域游戏中分区多，导致幼儿活动空间非常的狭小，超过5人容易造成拥挤尊龙凯时。如果限定人数，又违背了孩子自主选择、自主活动的本意。

　　在传统的区域活动中，往往会设置很多的示范图纸，操作步骤图给予幼儿指导，好像就怕孩子不会操作。

　　这样的行为不仅会引起孩子的反感，更会限制孩子活动的范围、遏制孩子游戏的欲望，扼杀孩子的探究能力和想象力。

　　传统的区域布局紧凑，容易产生干扰， 并且区域游戏过程中不允许窜区活动，容易让孩子失去兴趣。

　　幼儿园根据自身实际情况尊龙凯时，以本园幼儿的发展状况、现实需要、生长环境为核心，整合各种资源来设计满足幼儿身心全面发展的园本课程变成当务之急。

　　注：为保证游戏课程的实施进度以及检测园所教师的培训效果，呜帕会针对性的对园所教师进行督导行为，进一步监督及指导产品使用情况。

　　呜帕区域游戏方案需根据实地情况进行设计，如需了解请添加下方二维码或者拨打电话进行咨询。

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